教育学部分
一、选择题：1～12小题。每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.以纲要形式编订的有关课程教学内容的指导性文件，规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法要求的是()
A.课程内容
B．教材
C.学科课程标准
D．课程计划
2.专门论述教师的任务、师生之间的关系、选择教师的标准等问题的著作是()
A.《论语》
B．《四书集注》
C.《大学》
D．《师说》
3.没有明确的目标和要求；既不鼓励学生,也不反对学生。学生的反应：无目标，道德和学习往往差。这种师生关系类型是()
A.民主型
B．专制型
C.放任型
D．漠视型
4．德国教育家瓦•根舍因提出了()
A．发现式学习理论
B．掌握学习理论
C．范例教学理论
D．教学过程优化理论
5．“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点()
A．广延性
B．创造性
C．长期性
D．示范性
6．提出“泛智”教育思想的教育著作是()
A．《教育过程》
B．《大教学论》
C．《教育漫话》
D．《教学与发展》
7．实验教育学的代表人物是()
A．杜威
B．赞科夫
C．拉伊
D．斯普兰格
8．西方近代第一部系统论述教育问题的教育学专著是()
A．《民主主义与教育》
B．《教育漫话》
C．《普通教育学》
D．《大教学论》
9．其教学法被称作“产婆术”的教育家是()
A．夸美纽斯
B．苏格拉底
C．昆体良
D．亚里士多德
10．对苏联和新中国成立初期教育影响极大的一本教育著作是()
A．凯洛夫的《教育学》
B．杨贤江的《新教育大纲》
C．赞科夫的《教学与发展》
D．克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》
11．提倡教师中心、教材中心、课堂中心的传统教育理论代表人物是()
A．卢梭
B．夸美纽斯
C．杜威
D．赫尔巴特
12．教育学的研究任务是揭示()
A．教育规律
B．教育的本质
C．教育问题
D．教育现象
二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。
13．班主任了解学生的基本方法是问卷法。
14．素质教育就是培养学生创新精神和能力的教育。
三、简答题：15～17小题。每小题8分。共24分。
15．美育的任务有哪些?美育的实施途径有哪些?
16．课外校外教育有什么重要意义?
17．简述教育与政治经济制度的相互制约性。
四、论述题：18小题，15分。
18．运用教育基本规律分析为什么要实施科教兴国战略。
心理学部分
五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
19．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是()
A．后像
B．知觉
C．表象
D．感觉
20．医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情，这反映了思维的()
A．创造性
B．间接性
C．广阔性
D．直接性
21．学生解答问题时，能做到“一题多解”，说明其下列哪种思维能力强()。
A．抽象逻辑思维
B．辐合思维
C．创造性思维
D．发散思维
22．“入芝兰之室，久闻而不知其香”，其心理现象是()
A．知觉
B．嗅觉感受性
C．嗅觉适应
D．嗅觉
23．下列属于动作技能的活动是()
A．系鞋带
B．吞咽食物
C．写毛笔字
D．摇头
24．感觉性刺激作用后仍在头脑中短暂保持其映象的记忆是()
A．瞬时记忆
B．长时记忆
C．短时记忆
D．记忆表象
25．记忆速度与记忆效率的记忆品质是()
A．记忆持久性
B．记忆准备性
C．记忆敏捷性
D．记忆准确性
26．个人受到遵从规范的他人或群体的吸引，并以他人为榜样产生模仿而表现同样的行为是()
A．内化
B．服从
C．认同
D．遵从
27．依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行，属于智力技能的()
A．原型内化阶段
B．原型操作阶段
C．原型定向阶段
D．动作的认知阶段
28．人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来，这称之为()
A．知觉的恒常性
B．知觉的整体性
C．知觉的理解性
D．知觉的选择性
29．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性()
A．选择性
B．理解性
C．整体性
D．恒常性
30．看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是()
A．色觉
B．视觉
C．感觉
D．知觉
六、辨析题：31～32小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。
31．一个学生在课堂里安静地坐者，眼睛很专注地盯着黑板，说明他正处于注意高度集中的状态。
32．解决问题的动机强度与解决问题的效率之间成正比关系。
七、简答题：33～35小题，每小题8分,共24分。
33．简述意志、情感、认识三者的关系。
34．简述心理过程和个性心理的关系。
35．注意的功能主要表现在哪些方面?
八、论述题：36小题。15分。
36.试述如何才能在课堂教学中更好地维持学生的有意注意?
成人高等学校专升本招生全国统一考试教育理论模拟预测试卷(八)参考答案及解答
教育学部分
一、选择题：每小题2分，共24分。
1．C2．D3．C4．C5．C6．B
7．C8．D9．B10．A11．D12．A
二、辨析题：每小题6分。共12分。
13．错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入到学生学习、劳动、课余和课外生活中去观察和了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。
14．错误。因为素质教育是以全面提高学生基本素质为基本目的的教育，培养学生创新精神和能力是实施素质教育的两个重点。
三、简答题：每小题8分，共24分。
15．任务：培养学生正确的审美观，具有感受美、欣赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
实施途径：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
16．(1)课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；
(2)课外校外教育是进行德育的重要途径；
(3)课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识；
(4)课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地。
17.(1)社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教育的领导权、受教育的权利几方面。
(2)教育对政治经济制度的反作用主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用几方面。
四、论述题：15分。
18．因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在：(1)教育是生产科学知识技术的手段；(2)教育是劳动力再生产的重要手段；(3)教育是科学知识技术再生产的手段。教育对政治经济制度的反作用主要表现在：(1)教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施科教兴国战略；(2)教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；(3)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。
心理学部分
五、选择题：每小题2分，共24分。
19．B20．B21．D22．C23．C24．A
25．C26．C27．B28．C29．A30．D
六、辨析题：每小题6分。共12分。
31．错误。(1)无关动作的停止，说明这个学生有可能正在注意地听课。(2)注意的外部表现，有时与内部状态不相一致，如貌似注意一件事而实际上心理活动却指向和集中于另一件事上。在课堂教学中，有时学生貌似在注意听讲，实则已陷入白日梦或注意其他事物。
32．错误。心理学的研究表明，适度的动机有助于问题的解决，过分强烈或微弱的动机都不利于问题的解决，甚至降低解决问题的效率。因此，动机强度与问题解决的思维活动效率之间并不总是呈正比关系。心理学家的研究表明，动机强弱与问题解决的关系，可以描绘成一条“倒转的u形曲线”，即在一定范围内问题解决的效率会随动机的增强而提高，但是如果动机过强，问题解决的效率反而降低。
七、简答题：每小题8分，共24分。
33．(1)意志和认识的关系：①意志的产生是以认识过程为基础的；②意志也对认识过程产生很大的影响。
(2)意志和情感的关系：①情感既可以成为意志活动的动力，也可以成为意志活动的阻力；②意志可以控制情感，使情感服从于理智。
(3)情感和认识的关系：①认识过程是产生情感的基础和前提；②情感即可以成为认识的动力，也可以成为认识的阻力。
34．心理过程与个性心理既有区别、又有联系。
区别：心理过程是心理活动发生、发展及其完成的动态过程。而个性心理是人与人之间的意识倾向和稳定的心理特征上的个别差异。
联系：心理过程和个性心理相互联系、相互制约。它们是同一心理现象的两个不同方面。这表现在：①个性心理是通过心理过程形成并在心理过程中表现出来的；②已形成的个性心理又积极地制约和调节心理过程的进行，而使心理过程总带有个性色彩。
35．注意具有选择功能、维持功能、监督和调节功能。
(1)选择功能。注意可使人的心理活动在种种刺激中有选择地指向那些有意义的，符合自身需要的，并且和当前活动有关的刺激。由于注意的作用，刺激物进入感知、动作和记忆的范围便大大缩小了，其中一些强的、重要的或新的刺激占着优势，另一些弱的、无关的或非常熟悉的刺激则受到抑制。
(2)保持功能。注意的保持功能表现为心理活动在时间上的延续。注意的保持功能使人从外界获取的感知信息或从记忆中提取的信息能在一定时间内保持在意识中，从而实现对这些信息的深加工，使有用的信息进入长时记忆，为完成当前活动提供有用的信息。
(3)监督和调节功能。在注意状态下，人可以发现和纠正活动中的错误，提高活动的准确性和速度。同时，当活动的条件或人的需要发生变化时，可以适时分配注意和转移注意，使人能适应变化多端的环境。注意使人实现对活动全程的监督，适时调节，从而顺利地完成活动。
八、论述题：15分。
36．在进行一项有目的的复杂活动时，常需要有意注意的参与。而引起和维持人的有意注意需要一定的条件，所以，在教学中应采取积极措施引起和保持学生的有意注意。
(1)明确目的任务，激发学习动机。在教学中，使学生设立一个明确且适当的学习目标对于学生有意注意的维持是非常必要的。当在教学中所确立的目标清楚、具体且难度适宜时，学生就会知道如何做，而且力所能及，容易受到强化，从而使学生不断受到激励，激发其学习动机。这样，才能使学生的有意注意得到保持。
(2)使学生掌握与学习活动有关的知识技能。在教学中，学生掌握与学习有关的技能，以及与当前教学活动相关的知识经验，可以更顺利地完成任务，逐渐接近目标，获得良好的反馈，从而使有意注意可以得到更好的维持。
(3)合理组织教学过程，积极培养学生的学习兴趣。前已述及，兴趣是维持有意注意的重要条件。在教学中，要善于利用多种方式去激发和培养学生对学习的兴趣。如利用启发诱导式教学、表扬等积极反馈以及活动形式多样化等。同时，教学过程应严密、紧凑，提供丰富的刺激，使学生的注意能有效地保持。
(4)确立合理的教学常规，培养学生坚强的意志。确立合理的教学常规，使学生在学习活动和社会活动中学会合理安排自己的时间，通过纪律约束，养成良好的学习习惯。同时，在习惯的养成过程中，锻炼自身意志。因为有意注意需要较多意志成分的参与，一个人意志品质越优秀，越有利于自觉地维持有意注意，从而很好地完成活动任务。
一、选择题：1～12小题。每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.以纲要形式编订的有关课程教学内容的指导性文件，规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法要求的是()
A.课程内容
B．教材
C.学科课程标准
D．课程计划
2.专门论述教师的任务、师生之间的关系、选择教师的标准等问题的著作是()
A.《论语》
B．《四书集注》
C.《大学》
D．《师说》
3.没有明确的目标和要求；既不鼓励学生,也不反对学生。学生的反应：无目标，道德和学习往往差。这种师生关系类型是()
A.民主型
B．专制型
C.放任型
D．漠视型
4．德国教育家瓦•根舍因提出了()
A．发现式学习理论
B．掌握学习理论
C．范例教学理论
D．教学过程优化理论
5．“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点()
A．广延性
B．创造性
C．长期性
D．示范性
6．提出“泛智”教育思想的教育著作是()
A．《教育过程》
B．《大教学论》
C．《教育漫话》
D．《教学与发展》
7．实验教育学的代表人物是()
A．杜威
B．赞科夫
C．拉伊
D．斯普兰格
8．西方近代第一部系统论述教育问题的教育学专著是()
A．《民主主义与教育》
B．《教育漫话》
C．《普通教育学》
D．《大教学论》
9．其教学法被称作“产婆术”的教育家是()
A．夸美纽斯
B．苏格拉底
C．昆体良
D．亚里士多德
10．对苏联和新中国成立初期教育影响极大的一本教育著作是()
A．凯洛夫的《教育学》
B．杨贤江的《新教育大纲》
C．赞科夫的《教学与发展》
D．克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》
11．提倡教师中心、教材中心、课堂中心的传统教育理论代表人物是()
A．卢梭
B．夸美纽斯
C．杜威
D．赫尔巴特
12．教育学的研究任务是揭示()
A．教育规律
B．教育的本质
C．教育问题
D．教育现象
二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。
13．班主任了解学生的基本方法是问卷法。
14．素质教育就是培养学生创新精神和能力的教育。
三、简答题：15～17小题。每小题8分。共24分。
15．美育的任务有哪些?美育的实施途径有哪些?
16．课外校外教育有什么重要意义?
17．简述教育与政治经济制度的相互制约性。
四、论述题：18小题，15分。
18．运用教育基本规律分析为什么要实施科教兴国战略。
心理学部分
五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
19．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是()
A．后像
B．知觉
C．表象
D．感觉
20．医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情，这反映了思维的()
A．创造性
B．间接性
C．广阔性
D．直接性
21．学生解答问题时，能做到“一题多解”，说明其下列哪种思维能力强()。
A．抽象逻辑思维
B．辐合思维
C．创造性思维
D．发散思维
22．“入芝兰之室，久闻而不知其香”，其心理现象是()
A．知觉
B．嗅觉感受性
C．嗅觉适应
D．嗅觉
23．下列属于动作技能的活动是()
A．系鞋带
B．吞咽食物
C．写毛笔字
D．摇头
24．感觉性刺激作用后仍在头脑中短暂保持其映象的记忆是()
A．瞬时记忆
B．长时记忆
C．短时记忆
D．记忆表象
25．记忆速度与记忆效率的记忆品质是()
A．记忆持久性
B．记忆准备性
C．记忆敏捷性
D．记忆准确性
26．个人受到遵从规范的他人或群体的吸引，并以他人为榜样产生模仿而表现同样的行为是()
A．内化
B．服从
C．认同
D．遵从
27．依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行，属于智力技能的()
A．原型内化阶段
B．原型操作阶段
C．原型定向阶段
D．动作的认知阶段
28．人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来，这称之为()
A．知觉的恒常性
B．知觉的整体性
C．知觉的理解性
D．知觉的选择性
29．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性()
A．选择性
B．理解性
C．整体性
D．恒常性
30．看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是()
A．色觉
B．视觉
C．感觉
D．知觉
六、辨析题：31～32小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。
31．一个学生在课堂里安静地坐者，眼睛很专注地盯着黑板，说明他正处于注意高度集中的状态。
32．解决问题的动机强度与解决问题的效率之间成正比关系。
七、简答题：33～35小题，每小题8分,共24分。
33．简述意志、情感、认识三者的关系。
34．简述心理过程和个性心理的关系。
35．注意的功能主要表现在哪些方面?
八、论述题：36小题。15分。
36.试述如何才能在课堂教学中更好地维持学生的有意注意?
成人高等学校专升本招生全国统一考试教育理论模拟预测试卷(八)参考答案及解答
教育学部分
一、选择题：每小题2分，共24分。
1．C2．D3．C4．C5．C6．B
7．C8．D9．B10．A11．D12．A
二、辨析题：每小题6分。共12分。
13．错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入到学生学习、劳动、课余和课外生活中去观察和了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。
14．错误。因为素质教育是以全面提高学生基本素质为基本目的的教育，培养学生创新精神和能力是实施素质教育的两个重点。
三、简答题：每小题8分，共24分。
15．任务：培养学生正确的审美观，具有感受美、欣赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
实施途径：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
16．(1)课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；
(2)课外校外教育是进行德育的重要途径；
(3)课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识；
(4)课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地。
17.(1)社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教育的领导权、受教育的权利几方面。
(2)教育对政治经济制度的反作用主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用几方面。
四、论述题：15分。
18．因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在：(1)教育是生产科学知识技术的手段；(2)教育是劳动力再生产的重要手段；(3)教育是科学知识技术再生产的手段。教育对政治经济制度的反作用主要表现在：(1)教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施科教兴国战略；(2)教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；(3)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。
心理学部分
五、选择题：每小题2分，共24分。
19．B20．B21．D22．C23．C24．A
25．C26．C27．B28．C29．A30．D
六、辨析题：每小题6分。共12分。
31．错误。(1)无关动作的停止，说明这个学生有可能正在注意地听课。(2)注意的外部表现，有时与内部状态不相一致，如貌似注意一件事而实际上心理活动却指向和集中于另一件事上。在课堂教学中，有时学生貌似在注意听讲，实则已陷入白日梦或注意其他事物。
32．错误。心理学的研究表明，适度的动机有助于问题的解决，过分强烈或微弱的动机都不利于问题的解决，甚至降低解决问题的效率。因此，动机强度与问题解决的思维活动效率之间并不总是呈正比关系。心理学家的研究表明，动机强弱与问题解决的关系，可以描绘成一条“倒转的u形曲线”，即在一定范围内问题解决的效率会随动机的增强而提高，但是如果动机过强，问题解决的效率反而降低。
七、简答题：每小题8分，共24分。
33．(1)意志和认识的关系：①意志的产生是以认识过程为基础的；②意志也对认识过程产生很大的影响。
(2)意志和情感的关系：①情感既可以成为意志活动的动力，也可以成为意志活动的阻力；②意志可以控制情感，使情感服从于理智。
(3)情感和认识的关系：①认识过程是产生情感的基础和前提；②情感即可以成为认识的动力，也可以成为认识的阻力。
34．心理过程与个性心理既有区别、又有联系。
区别：心理过程是心理活动发生、发展及其完成的动态过程。而个性心理是人与人之间的意识倾向和稳定的心理特征上的个别差异。
联系：心理过程和个性心理相互联系、相互制约。它们是同一心理现象的两个不同方面。这表现在：①个性心理是通过心理过程形成并在心理过程中表现出来的；②已形成的个性心理又积极地制约和调节心理过程的进行，而使心理过程总带有个性色彩。
35．注意具有选择功能、维持功能、监督和调节功能。
(1)选择功能。注意可使人的心理活动在种种刺激中有选择地指向那些有意义的，符合自身需要的，并且和当前活动有关的刺激。由于注意的作用，刺激物进入感知、动作和记忆的范围便大大缩小了，其中一些强的、重要的或新的刺激占着优势，另一些弱的、无关的或非常熟悉的刺激则受到抑制。
(2)保持功能。注意的保持功能表现为心理活动在时间上的延续。注意的保持功能使人从外界获取的感知信息或从记忆中提取的信息能在一定时间内保持在意识中，从而实现对这些信息的深加工，使有用的信息进入长时记忆，为完成当前活动提供有用的信息。
(3)监督和调节功能。在注意状态下，人可以发现和纠正活动中的错误，提高活动的准确性和速度。同时，当活动的条件或人的需要发生变化时，可以适时分配注意和转移注意，使人能适应变化多端的环境。注意使人实现对活动全程的监督，适时调节，从而顺利地完成活动。
八、论述题：15分。
36．在进行一项有目的的复杂活动时，常需要有意注意的参与。而引起和维持人的有意注意需要一定的条件，所以，在教学中应采取积极措施引起和保持学生的有意注意。
(1)明确目的任务，激发学习动机。在教学中，使学生设立一个明确且适当的学习目标对于学生有意注意的维持是非常必要的。当在教学中所确立的目标清楚、具体且难度适宜时，学生就会知道如何做，而且力所能及，容易受到强化，从而使学生不断受到激励，激发其学习动机。这样，才能使学生的有意注意得到保持。
(2)使学生掌握与学习活动有关的知识技能。在教学中，学生掌握与学习有关的技能，以及与当前教学活动相关的知识经验，可以更顺利地完成任务，逐渐接近目标，获得良好的反馈，从而使有意注意可以得到更好的维持。
(3)合理组织教学过程，积极培养学生的学习兴趣。前已述及，兴趣是维持有意注意的重要条件。在教学中，要善于利用多种方式去激发和培养学生对学习的兴趣。如利用启发诱导式教学、表扬等积极反馈以及活动形式多样化等。同时，教学过程应严密、紧凑，提供丰富的刺激，使学生的注意能有效地保持。
(4)确立合理的教学常规，培养学生坚强的意志。确立合理的教学常规，使学生在学习活动和社会活动中学会合理安排自己的时间，通过纪律约束，养成良好的学习习惯。同时，在习惯的养成过程中，锻炼自身意志。因为有意注意需要较多意志成分的参与，一个人意志品质越优秀，越有利于自觉地维持有意注意，从而很好地完成活动任务。
